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“的主题，从”鲁迅教学手册“）
2。百草园到三味书屋“，一个历史的总结：乏味的生活在一个自由快乐的生活，百草园三味书屋相比，谁的孩子热爱大自然，追求自由和幸福的心理批评的封建教育系统为儿童束缚和破坏的表现。这种概括源于许钦文“语文课的教学鲁迅的作品（上海教育出版社，1961年），在随后的几年里，作为第二语言的教学参考材料。
我相信这种概括是正确的，今年上半年，下半年是不符合现实的作品不符合鲁迅的创作意图。散文是男高音的封建教育系统并不重要。
“从百草园到三味书屋”（原题“旧事重提”“朝花夕拾VI）。鲁迅写的”朝花夕拾“全集的起源和意图，有明确的指示。他说， “朝花夕拾·前言，这本散文集，写了这个时间在北京，厦门，安排在广州。它时，它是鲁迅的生活流离失所，心情郁闷。 “要了解，在尘嚣的宁静，”鲁迅的回忆老的好东西，排除当前低迷的，寻找一个“安静”发送一些安慰。 “从百草园到三味书屋”，这是写在厦门大学图书馆楼上，他是“学者挤压组，借”花儿“这样的童年，要耐得住寂寞。这是其一。第二，”前言“也显示原来的组名称“重访”程序的时间，“我还替它改了一个名字：”朝花夕拾。这种变化是在与本散文实际的内容。，苦闷失望鲁迅经常回忆起他童年的故乡水果。这组散文，充溢着新鲜，味道香甜的童年家乡的水果片，就像鲁迅书桌流域水横枝“，让青葱可爱。这些美好的回忆散文，鲁迅比喻为一组盛开的花朵在清晨的阳光。拿起从游览，自慰，而不是直接以争取。可以说，“朝花夕拾一个情歌少年时代的生活，而不是投资在敌人的长矛和匕首。”从百草园到三味书屋“，其中之一，其创造性思维不能脱离从外面朝花夕拾。
从实际的工作内容，但还看不到关键的封建教育的平均。首先，前部和后部的百草园三味书屋描述无法形成所谓的“相比，”或“控制”在叙事风格是前一个无缝的，一致的，这是没有问题的贬义的赞美。描述百草园的生活，不用说，什么是快乐，天真。三味书屋生活的描写又何尝不是如此。作者描述了
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